本书作者是著名发展心理学家，这是其最新力作。书中按照胎儿、婴幼儿、童年早期、童年中期、青春期的时间顺序，以故事方式叙述孩子各阶段身体、认知和情绪的发展特点，以及孩子作为社会环境中的个人与外界之间的互动，综合皮亚杰、埃里克森等的阶段发展观，以案例的形式探讨各年龄段孩子成长的特点，并结合专家及相关机构的科学研究方法给出积极的见意。对于心理学专业学生、相关从业人员以及孩子家长都有实用价值。
发展心理学
孩子的成长
（美）丹尼斯·博伊德（Denise Boyd）
海伦·比（Helen Bee） 著
范翠英 田 媛 等译
周宗奎 审校
封底：
孩子的成长过程都有其普遍规律可循，如何利用这些规律帮助孩子健康和谐地发展，更好地适应社会，使他们成为符合社会发展要求、生活快乐的人，这是每个家长的必修课。本书为你揭示了孩子成长与发展过程中的奥妙。
这是一本可以将理论与实务两方面需求都结合起来的发展心理学教科书，它以年龄发展为主线，将理论知识和基于现实环境的知识融合在一起，对发展心理学进行了深入而具体的阐述，会让读者对发展心理学本身有一个新的体验和认识。
—— 方晓义
北京师范大学发展心理研究所
长江学者特聘教授
进入21世纪以来，随着生活环境的改变，儿童的发展呈现出了很多新的特点，需要开展很多新的研究。这本书对于我们拓展新的研究视野有很好的参考价值。它不仅仅是一本用于教学的教材，同时也为我们回顾发展心理学知识、寻求新的研究契机带来很多启发。
—— 李红
西南大学心理学院
长江学者特聘教授
前：
作者简介
海伦·比（Helen Bee）
美国著名的教材作者和研究者，她编著的一系列发展领域的著作都很畅销，主要集中在儿童发展和成人发展领域。她早年毕业于斯坦福大学，获得发展心理学博士学位，曾在克拉克大学、华盛顿大学任教并获得终身教授职位。本书是其最新力作，以时间发展为主线，更贴近生活实际需要。
丹尼斯·博伊德（Denise Boyd）
毕业于休斯敦大学教育心理学院，获得博士学位，在儿童、青少年和成人发展的多个领域都进行了研究，其中在发展心理学领域造诣很深，他与海伦·比合著了数本专业教材。
后
审校者简介
周宗奎，教授，博士生导师。华中师范大学心理学院院长、青少年网络心理与行为教育部重点实验室主任、中国心理学会常务理事、中国心理学会发展心理学分会副会长、湖北省心理学会副理事长。他是教育部新世纪人才支持计划、“百千万人才工程”国家级人选，主要从事社会性与人格发展研究。近年来他主持和参与国家自然科学基金、国家科技支撑计划、全国教育科学规划以及国际合作等各类重要科研项目30余项。出版个人专著3部，编写或主编大中小学教材多部，在国内外学术刊物和国际会议上发表了一系列研究报告和论文，其多项研究成果获得省部级以上奖励。
一本好的教科书不仅要能够帮助学生理解、记住他们所学的知识，而且要能够帮助他们将书本上所学的知识应用到现实生活中。值得庆幸的是对大多数发展心理学教师来说，学生们学习关于儿童和青少年的知识往往是出于很原始的动机，那就是为了解释他们自己和其他人的行为。根据20年的发展心理学教学经验，我认为，成功的教学策略不仅应该促使学生建立那种原始的动机，而且要鼓励学生往更深处去思考发展的问题。我们的目标就是将这种教学思路融入到这本教科书中。
虽然学生学习发展问题的原始动机促使他们选了这门课，但是大多数学生愿意坐在教室里上课也不全是出于对知识的好奇，比如在我的发展心理学课堂上，学生们有着不同的专业背景，包括教育学、人类服务、健康事业和司法等专业，他们中的大多数人选修这门课程往往是为了完成学位的要求，而我和其他教这门课的教师都认为一本好的教科书，能够很好地将以下两方面需求结合起来：一方面使儿童和青少年的工作者能更有效地解决实际问题；另一方面促进教育者对发展心理学的思考和研究。
学生们常会忽略一个重要问题——儿童每时每刻都在发展。因此，教师面临的另外一个任务是：让学生在头脑中形成“完整儿童”的观念。这样一个包含不同领域（身体发展、认知发展和社会性和人格发展）和不同年龄阶段（婴儿期、幼儿期、儿童早期、儿童中期和青春期）内容的教学大纲可以帮助教师达成这个目标。
本书的特点
本书将满足教育者两个关键的需求，同时还会通过一定的方式使学生的课堂学习变得轻松。
需求1：促使学生关注儿童的整体发展
关注完整的儿童作为一个独特的主题，它强调发展的不同领域之间的相互作用以及导致儿童不同发展路径的环境。许多章节都讲到了儿童的整体发展这个主题。
（1）五个部分的引言中都有一个和家庭、儿童或朋友有关的故事。这三个方面是我们随后三个章节的研究背景。
（2）在每个阶段关于“身体发育与健康”的章节最后都会有专栏讨论“身休发育和儿童全面发展”。通过探讨大脑和身体变化对认知发展和社会性与人格发展的影响，表明发展的三个方面是相互作用的，而不是各自独立。
需要2：平衡研究、理论和应用三者的关系，满足不同学生的需要
“课堂/临床/家庭中的发展心理学”专栏中的一系列短文将理论和研究进行整合，提出了在课堂、临床以及家庭这三个方面出现的一些实际问题的解决方法。
课堂/临床/家庭中的发展心理学 把与那些决定从事教育、健康护理以及与孩子父母相关的职业的三种学生所面临的问题分别放在不同的专栏中，每个专栏包括与现实生活对应的某一个问题，然后讨论现有的相关理论和研究。栏目最后的思考题可以激励读者运用学到的理论和研究解决专栏中的难题。例如：在其中一个专栏中，首先提到一名新老师发现在她的班级中所有六岁儿童能够察觉老师的偏爱程度；接着，讨论到底多大的孩子能够理解这种偏爱差异，以及老师和家长应该采取什么样的措施来消除它；最后，努力找出解决这个问题的各种有效方法。
发展心理学
范翠英 田媛 等译 周宗奎 审校：暂无简介
为人父母、为人师长的机会是个人情感满足的重要来源，也是个人成熟和学习的独特机会。看着自己的孩子一天天长大是令每位教师和家长备感欣慰的事。但自己的孩子将如何发展，会发展成什么样，是教师和家长们特别关注而又难以把握的问题。其实，孩子的成长过程都有其普遍规律可循，如何利用这些规律来帮助孩子健康和谐地发展，更好地适应社会，使他们成为符合社会发展要求、生活快乐的人是每位家长的必修课。本书将为你揭示孩子成长与发展过程中的奥秘。
本书作者之一海伦·比（Helen Bee）是美国著名的教材作者和研究者，她编著的一系列发展领域的著作都很畅销，其著作主要集中在儿童发展和成人发展领域。她早年毕业于斯坦福大学，获得发展心理学博士学位，曾在克拉克大学、华盛顿大学任教并获得终身教授职位。海伦·比编著的The Developing Child，以儿童发展的主题线索为序，出版了高达12版；本书是她的最新力作，以时间发展为主线，更贴近生活实际需要。本书另一作者丹尼斯·博伊德（Denise Boyd）博士毕业于休斯敦大学教育心理学院，在有关儿童、青少年和成人发展的多个领域都进行了研究，在发展心理学研究领域造诣颇深，她与海伦·比合著了数本专业教材。
本书可以作为高校心理学的专业教材使用，也可以作为一本普及读物。本书共15章，包含五部分，依次为：理论背景（第1～3章）、婴幼儿期（第4～6章）、儿童早期（第7～9章）、童年中期（第10～12章）和青春期（第13～15章）。全书有系统的知识体系，体例完备，层次清楚，让读者可以清晰地了解发展心理学的知识脉络：以年龄阶段以及国际上流行的生理、认知和情绪三大领域作为主线贯穿全书，完整地揭示了儿童的发展过程，探讨了生物学因素、心理因素、社会文化因素等对儿童心理发展的交互影响，体现了作者深厚的理论功底及理论的前沿性。同时，本教材的编排也很有特点，形式丰富多样，让读者兴趣浓厚、爱不释手。
一本好的读物不仅要能够帮助阅读者理解、记住所学的知识，而且要能够帮助读者将书本上的知识进一步应用到实践中。作者在本书中很好地解决了这个问题。她把自己20年的发展心理学教学经验融入其中，有效地激发读者的学习动机，鼓励他们更加深入思考儿童的发展问题，并且提供了形式多样的课外知识和思考题，为读者透彻理解和巩固知识提供了很好的机会，平衡了研究、理论和应用三者的关系，尽量满足不同读者群体的需要。
本书的翻译出版丰富了我国发展心理学的教材形式，也为发展心理学工作者拓宽了编写教材的视野；同时，为父母们如何教育好自己的孩子提供了很有意义的指导建议。
本书的翻译工作是全体参译人员集体智慧的结晶。承担翻译工作的有范翠英、田媛、平凡、徐巍、潘清泉、李晓军、蔡春凤，译者每人翻译了两章或三章内容，并做了相互校改，最后由周宗奎审校。在本书译稿付梓之际，对参与本书翻译工作的各位同仁表示衷心的感谢！同时还要特别感谢机械工业出版社华章分社心理学策划总监孙琦女士和赵艳君编辑付出的辛勤劳动以及相关工作人员为本书的出版做出的努力。
周宗奎
2011.3
儿童发展时间表（里程碑）
发展心理学年历表
译者序
前 言
第一部分 背景
第1章 基本概念和方法 3
1.1 人类发展导论 4
1.2 人类发展研究的核心问题 7
1.3 研究方法和设计 11
第2章 发展理论 21
2.1 精神分析理论 22
2.2 学习理论 26
2.3 认知理论 31
2.4 生物和生态学理论 36
2.5 理论比较 39
第3章 孕期发展与出生 43
3.1 受孕和基因 44
3.2 基因与染色体障碍 49
3.3 怀孕与产前发展 52
3.4 孕期发展出现的问题 59
3.5 分娩和新生儿 67
第二部分 婴幼儿
第4章 婴幼儿期身体发育与健康 79
4.1 身体变化 80
4.2 健康 85
4.3 婴儿死亡 88
4.4 感觉技能 91
4.5 知觉技能 93
第5章 婴幼儿认知的发展 100
5.1 认知改变 101
5.2 学习、分类与记忆 107
5.3 语言的开始 108
5.4 语言发展的个体差异 114
5.5 跨文化语言的发展 117
5.6 婴儿期智力的测量 117
第6章 婴幼儿期社会性与人格的发展 120
6.1 社会性与人格发展的理论 121
6.2 依恋 122
6.3 人格、气质与自我概念 129
6.4 非父母照顾的影响 134
第三部分 童年早期
第7章 童年早期身体发育与健康 143
7.1 身体变化 143
7.2 健康与保健 155
7.3 非典型发展 163
第8章 童年早期认知发展 170
8.1 认知变化 171
8.2 语言变化 182
8.3 智力差异 184
8.4 童年早期教育 190
第9章 童年早期社会性和人格发展 195
9.1 社会性与人格发展的理论 196
9.2 人格和自我概念 199
9.3 性别发展 202
9.4 家庭关系和结构 208
9.5 同伴关系 219
第四部分 童年中期
第10章 童年中期的身体发育与健康 227
10.1 身体变化 228
10.2 健康和保健 232
10.3 非典型发展 245
第11章 童年中期的认知发展 254
11.1 认知变化 255
11.2 学校教育 261
11.3 特殊教育学校 270
第12章 童年中期的社会性与人格发展 279
12.1 社会性和人格发展理论 280
12.2 自我概念 282
12.3 社会认知发展 285
12.4 学龄儿童的社交世界 288
12.5 家庭和同伴之外的影响因素 296
第五部分 青春期
第13章 青春期身体发育与健康 303
13.1 身体变化 304
13.2 青春期性特征 311
13.3 青春期的健康问题 318
13.4 非典型发展 324
第14章 青少年的认知发展 333
14.1 皮亚杰的形式运算阶段 334
14.2 信息加工的发展 339
14.3 学校教育 341
14.4 进入工作环境 350
第15章 青春期社会性与人格发展 354
15.1 社会性与人格发展的理论 355
15.2 自我概念 358
15.3 道德发展 365
15.4 社会关系 371
后记 发展的过程 377
参考文献
参考文献，请参见华章网站（www.hzbook.com）。
