儿童的气质是与生俱来的，还是由后天的养育风格所塑造的？难养型的气质是否可以转变为发动缓慢型甚至是易养型？来自同龄人的压力对小孩的成长会有什么样的影响？发展不仅是一个学术问题，它与我们的生命息息相关。本书清晰地体现了人类毕生发展的脉络，体系完备，却没有引入过多的枝蔓，低起点，高观点，有理论，不脱离实际，行文生动活泼，新鲜、有筋有肉、营养丰富却又易于消化，学习发展心理学真正需要掌握的，都在这里了。
历时多年，在对美国几百所大学师生、几十门专业教学需求进行调研的基础上，世界著名教育出版集团圣智学习出版公司推出了4LTR Press（中文名“乐读”）系列教科书。
该系列一改传统教科书的厚重繁复，充分考虑新时代读者的阅读需求，以其内容全面、言简意赅、图文并茂等主要特征，被奉为“快乐阅读”的榜样，一经推出即获得巨大成功，迅速受到广大师生的热捧。
时至今日，全世界超过1500所大学、100万学生曾经或正在使用该系列教科书。
《你一生的故事——走近发展心理学》是一个非常简明、流畅、易读的发展心理学读本，从幼年、成年到老年，短短一本书中浓缩了人生四季的核心特质。编写过程更是征询了150多名学生和教师的意见，通过对话、访谈、问卷调查、评估来不断修订，最终为读者呈现出这本创新、突破性的读本。
书中清晰地体现了人类毕生发展的脉络，体系完备，却没有引入过多的枝蔓，低起点，高观点，有理论，不脱离实际，行文生动活泼，新鲜、有筋有肉、营养丰富却又易于消化，不愧为名副其实的“快乐阅读”典范。
发展心理学
历时多年，在对美国几百所大学师生、几十门专业教学需求进行调研的基础上，世界著名教育出版集团圣智学习出版公司推出了4LTR Press（中文名“乐读”）系列教科书。
该系列一改传统教科书的厚重繁复，充分考虑新时代读者的阅读需求，以其内容全面、言简意赅、图文并茂等主要特征，被奉为“快乐阅读”的榜样，一经推出即获得巨大成功，迅速受到广大师生的热捧。
时至今日，全世界超过1500所大学、100万学生曾经或正在使用该系列教科书。
HDEV是一个非常简明、流畅、易读的发展心理学读本，从幼年、成年到老年，短短一本书中浓缩了人生四季的核心特质。编写过程更是征询了150多名学生和教师的意见，通过对话、访谈、问卷调查、评估来不断修订，最终为读者呈现出这本创新、突破性的读本。
书中清晰地体现了人类毕生发展的脉络，体系完备，却没有引入过多的枝蔓，低起点，高观点，有理论，不脱离实际，行文生动活泼，新鲜、有筋有肉、营养丰富却又易于消化，不愧为名副其实的“快乐阅读”典范。
上架指导：心理学
ISBN: 978-7-111-33699-0
定价：59.00元
蒋洪波 吴顺领 李洪玲 译：暂无简介
为人父母的总喜欢谈起自己的孩子，特别是小家伙让你感到既甜蜜又烦心的时候。正巧，我女儿丫丫和合译者吴老师家的孩子都属于儿童早期。有时候我们会讨论这样的问题：儿童的气质是与生俱来的，还是由后天的养育风格所塑造的？难养型的气质是否可以转变为发动缓慢型甚至是易养型？来自同龄人的压力对小孩的成长会有什么样的影响？
本书的翻译给了我一次系统地审视这类问题的机会。其实，发展心理学这门课程我很多年以前学习过，也参加过一些儿童的实验研究，但那时只是将发展心理学当做纯学术的研究领域。如今人到中年，来路渐渐模糊，去路慢慢清晰，竟然就有了点埃里克森所讲的中年期危机的影子。加上所谓的“上有老，下有小”，三个年龄阶段次第分明，这个时候来翻译本书，自然会有一些新东西在心里滋生出来。改变最大的，就是对学科的认识：发展研究虽然仍以心理学为主干，但它已然日益越出了单纯心理学的范畴，成为医学、生理学、神经科学、社会学等共同关注的综合性学科。当然，作为一名心理学教师，我还是希望能将其看做心理学拓展自己研究领域的一种尝试。而这些改变中影响最大的，则是来自心灵的一种感慨：发展不仅是一个学术问题，而且它与我们的生命息息相关。
是的，它与我们的生命息息相关。发展研究的对象，正是我们人类生命在时间轴上的展开；发展所关注的问题，正是生命历程中所要经历的危机与成长、所要体验的悲伤与喜悦。埃里克森讲心理社会性发展理论，将人格的发展分成八个阶段，每个阶段都有其核心的冲突，存在着各自的危机和成长的可能。知道3～5岁的核心冲突是主动对内疚，我就会对女儿的主动行为多些鼓励，少些限制；知道25～65岁的核心冲突是创生与停滞，我就会要求自己有更多的生产性，贡献出更多的精神财富，留给我们的下一代；知道65岁以后的核心冲突是自我完善对绝望，我就会花更多的时间和父母待在一起，诉说有了他们的教育，我才成为真正的人。发展心理学家们所抽象出的隐藏在纷繁表象背后的规律、机制和本质，正是这样回到我们身边，帮助我们历经生命的四季。
谈了一些发展与人生，也来谈谈这本书吧。书的厚薄是适中的：人的毕生发展的脉络清晰地体现了，体系是完备的，却没有引入过多的枝蔓，以免将主干都遮蔽了。加之低起点，高观点，有理论，不脱离实际，行文生动活泼，这样的书，很适合个人阅读和作为选修课教材。当然，作为心理学专业的教材也是很好的选择，毕竟，学生真正需要掌握的，都在这里了。我也是从事教学工作多年后才明白，教材的选择切忌求大求全，那些新鲜、有筋有肉、营养丰富又易于消化的书才是学生真正需要的。
在这个成功心理学充斥书架的年代，真正心理学知识的传播是很有必要的。从一个心理学教育工作者的视角来看，无论你是学生还是已为人父母，学习发展心理学都是一个人所能做出的最好的投资之一。那么，请跟我一起打开这本书，看发展心理学家如何为我们展开这人生的漫漫长卷。
蒋洪波
2011年3月于西南交通大学镜湖畔
译 者 序
1 第1章 发展心理学历史、理论和方法
1.1 对人类发展的研究 / 1
1.2 发展理论 / 2
1.3 有关发展理论的几点争议 / 13
15 第2章 遗传和产前发展
2.1 遗传对发展的影响 / 15
2.2 遗传与环境 / 24
2.3 受精：克服重重阻碍 / 26
2.4 产前发展 / 29
40 第3章 分娩和新生儿：欢迎来到新世界倒数计时…… / 41
3.1 分娩的阶段 / 41
3.2 分娩的方法 / 44
3.3 分娩问题 / 45
3.4 产后期 / 48
3.5 新生儿的特征 / 49
59 第4章 婴儿的生理发展
4.1 生理成长和发展 / 59
4.2 脑和神经系统的发展 / 64
4.3 运动发展 / 68
4.4 感觉和知觉发展 / 71
78 第5章 婴儿期：认知发展
5.1 认知发展：让 · 皮亚杰 / 78
5.2 信息加工 / 83
5.3 婴儿智力的个体差异 / 85
5.4 语言发展 / 87
98 第6章 婴儿期：社会和情绪发展
6.1 依恋：持久的联结 / 98
6.2 依恋缺失 / 103
6.3 日托 / 108
6.4 情绪发展 / 109
6.5 人格发展 / 111
115 第7章 儿童早期：身体和认知发展
7.1 生长模式 / 115
7.2 运动发展 / 117
7.3 营养 / 121
7.4 健康和疾病 / 122
7.5 睡眠 / 123
7.6 排泄性疾病 / 124
7.7 让·皮亚杰的前运算阶段 / 125
7.8 认知发展的影响因素 / 129
7.9 心理理论 / 131
7.10 记忆的发展 / 132
7.11 语言发展：为什么说“Daddy Goed Away”（爸爸走了） / 134
138 第8章 儿童早期：社会和情绪发展
8.1 育儿的维度 / 138
8.2 社会行为 / 141
8.3 人格和情绪发展 / 148
8.4 性别角色和性别差异的发展 / 150
154 第9章 儿童中期：生理和认知发展
9.1 生长模式 / 154
9.2 运动发展 / 156
9.3 缺陷儿童 / 157
9.4 认知发展 / 159
9.5 道德发展：儿童就像审判官 / 161
9.6 信息加工：学习、记忆、解决问题 / 164
9.7 智力发展、创造力和成就 / 168
9.8 语言发展和读写能力 / 177
180 第10章 儿童中期：社会和情绪发展
10.1 儿童中期社会和情绪发展理论 / 180
10.2 家庭 / 183
10.3 同伴关系 / 186
10.4 学校 / 188
10.5 社会和情绪问题 / 190
195 第11章 青少年期：身体与认知发展
11.1 青春期：生理成熟的爆发期 / 195
11.2 青少年期的健康 / 201
11.3 认知发展：皮亚杰的形式运算阶段 / 204
11.4 认知能力的性别差异 / 206
11.5 道德发展阶段理论 / 208
11.6 在学校中的青少年 / 211
11.7 职业发展和工作经历 / 212
215 第12章 青少年期：社会与情绪发展
12.1 同一性的发展：“我是谁？” / 216
12.2 跟父母亲和同龄人的关系 / 219
12.3 性 / 222
12.4 青少年犯罪 / 228
12.5 自杀：当青少年生无可恋时/ 228
231 第13章 成年早期：生理和认知发展
13.1 始成年期 / 232
13.2 身体发展 / 232
13.3 健康与健身 / 233
13.4 性 / 239
13.5 认知发展 / 245
13.6 生涯发展 / 249
252 第14章 成年早期：社会与情绪发展
14.1 分离 / 253
14.2 亲密对孤独感 / 254
14.3 生命的阶段 / 255
14.4 吸引力与爱情：把人们连在一起的力量 / 255
14.5 孤独 / 261
14.6 单身生活 / 262
14.7 同居：亲爱的，你愿意做我的POSSLQ吗 / 263
14.8 婚姻：结为连理 / 265
14.9 为人父母 / 269
14.10 离婚：婚姻契约破裂 / 270
272 第15章 成年中期：身体和认知发展
15.1 身体发展 / 273
15.2 健康 / 274
15.3 免疫系统 / 279
15.4 性 / 280
15.5 认知发展 / 284
15.6 创造性与学习 / 289
291 第16章 成年中期：社会和情绪发展
16.1 成年中期的发展理论 / 292
16.2 成年中期人格的稳定性及其变化 / 296
16.3 成年中期的工作 / 298
16.4 成年中期的关系 / 300
305 第17章 成年晚期：身体与认知发展
17.1 身体发展 / 305
17.2 关于衰老的理论 / 311
17.3 健康问题和衰老 / 313
17.4 认知发展 / 318
325 第18章 成年晚期：社会和情绪发展
18.1 成年晚期社会和情绪发展的理论 / 325
18.2 心理发展 / 329
18.3 老化的社会环境 / 332
18.4 退休 / 337
18.5 健康老龄化 / 340
342 第19章 生命的最后时期
19.1 理解死亡和濒死 / 343
19.2 选择在哪里死去 / 345
19.3 安乐死：人们有选择死亡的权利吗 / 347
19.4 生命全程中对死亡所持的观点 / 351
19.5 如何应对死亡 / 354
342 参考文献
