本书是研究青少年的心理学名著。在美国有47个州、280多所学校采用该书作为教材，其中包括康奈尔、威斯康星等著名高校。在这本令人信服的教材中，世界闻名的青少年研究专家劳伦斯·斯坦伯格以清晰、易懂的写作风格，展现了对青春期的科学研究。书中的每一章都整合了理论和研究方法。这本教材强调研究的深度，关注一个重要事实——青少年生活的环境（父母、同伴等）影响了他们的行为和社会关系。

封面：美国最畅销的青少年心理学图书
威斯康星大学、明尼苏达大学等260多所美国大学使用
世界顶级青少年研究专家劳伦斯·斯坦伯格为家长、老师、青少年研究者
指点迷津，全面解读青少年可能遇到的各种问题
Adolescence (10th edition)

前勒口：??青春期是人一生中身体发育和心理发展的重要时期，充满了新的潜能、挑战和发现，它是孩子们尝试成为什么样的人的重要阶段，它将可能永远地改变他们。在这个极其重要的人生阶段，作为学习者、研究者和父母，我们一定想找出以下问题的答案，帮助他们顺利地度过这一时期。

如何引导青少年成功地实现向成年人的角色转变？
青少年为何要从同龄人群体中获得身份认同？
青少年为什么与同龄朋友在一起时很开心，而在家与
?父母在一起时反而很焦虑，哪一个才是真实的自己呢？
如何认识和处理青少年的恋爱和约会问题？
我们对青少年性行为的担忧和顾虑是否多余？
如何对他们进行性教育？

??在本书中，青少年研究专家斯坦伯格根据最新科学研究，从生物基础、社会影响以及心理发展三个方面全面分析青少年可能遇到的一些问题，将相关理论、研究方法和实际应用很好地整合在了一起，可以让读者对青春期有更深入、更科学的认识。

封底：??《青少年心理学》是美国最受欢迎的青少年心理学著作，自出版以来不断再版，深受广大读者喜爱。
??本书是最全面、系统研究青少年心理学的经典，不仅信息丰富，而且富有情趣、易于阅读。它既适合心理学、教育学专业师生和青少年研究者进行教学、研究，也适用于家庭教育、学校教育。
如果你是心理学、教育学专业师生，这本书可以帮助你了解处于青春期的青少年生理、心理发展的各个方面。
如果你是青少年研究者，这本书可以使你彻底明白一个人是如何逐渐发展成为最终的那个自己的。
如果你是家长或老师，这本书可以改变你对青春期孩子的偏见，更好地了解处于青春期的孩子。

后勒口：作者简介，劳伦斯·斯坦伯格
（Laurence Steinberg）
??著名心理学教授，美国天普大学“劳拉·卡内尔”教授组成员。他于1974年毕业于美国瓦萨学院，并于1977年获得康奈尔大学人类发展与家庭研究博士学位。他曾任美国青少年研究学会主席、美国心理协会发展心理学分会主席，目前是美国心理协会和心理科学协会成员。他还是美国国家科学院青少年科学委员会主任，并经常在制定童工、中学教育、青少年犯罪等方面的相关政策时，为州级、联邦政府机关及立法机关提供咨询意见。
??斯坦伯格是发展心理学领域著作被引用次数最多的学者之一，致力于当代青少年相关主题的研究，包括父母与青少年关系、青春期冒险与决策、青春期心理卫生、青春期大脑发育、在校兼职、学业成就、青少年犯罪与司法等。他曾获多项殊荣，以表彰其在青少年心理学方面做出的卓越贡献。
??斯坦伯格在研究和教学方面的杰出才能也得到了加利福尼亚大学、威斯康星大学以及天普大学的认可，并于1994年获得了天普大学“最杰出教师”称号。
??除本书外，斯坦伯格在青少年成长发展领域发表了350余篇学术论文，还出版了许多著作，如《你和你的青春期》《当青少年工作的时候：青少年就业的心理和社会成本》《交汇的旅程：孩子的青春期如何引发你自身的危机》《走出教室：为何学校改革会失败，家长又该如何做》《成为优秀父母的十大法则》（已翻译成10种语言出版）《青少年司法的反思》《青春期心理手册》等。

在特定环境中研究青春期
本书的主要目的是帮助读者明白青少年生活的环境如何影响他们的发展。青少年发展的研究离不开他们生活、成长的环境，包括他们的家庭、同龄人、学校、街坊邻居以及工作和放松的环境。过去20年间，青春期研究最重要的就是研究对象的延伸：研究对象从北美本土的青少年延伸到了其他家庭，他们可能来自少数族裔，可能来自不同文化的新移民家庭，也可能来自世界各地。在本书中，每章都会有关于民族和文化的讨论。我们将不仅关注不同民族的青少年在发育过程中的差异，还会关注不同社会、经济和文化背景下的青少年的相似性。
最新研究
本书尽量为读者提供青少年发展方面最新、最全面的科学文献。本书涵盖了60多本学术期刊中的800多项学术研究，内容涉及心理学、教育学、神经科学、社会学、精神病学、犯罪学、经济学、法学、医学、公共卫生等诸多领域。在这些研究中，有些取得了新的突破（比如关于大脑发育的研究），有些改变了该领域的思维方式（比如关于为什么好斗的青少年常常是更受欢迎的研究），有些为现有研究成果提供了新的例证或方法（比如关于互联网应用的研究）。通过学习这些研究，读者能够了解并分析青春期研究领域的最新信息。
关于第10版
本书中每一章的材料都已全部更新。几年前，我发现把重要的材料放在内嵌专栏中是非常不明智的，因为阅读本书的读者通常会跳过这部分内容。我至今也没找到足够的理由让我重新使用内嵌专栏，相反，我倒是听到读者比过去更反对使用内嵌专栏了。此外，由于读者反映良好，我保留了临时总结的板块，即“要点重述”。
组织结构与学习辅助
自上一版开始，本书的整体结构未发生改变。细节上，我们把有关青春期心理社会发育的章节从有关青春期特定环境的章节中独立出来。这样一来，青春期的心理社会问题——身份、自主性、亲密性、性和成就，就被作为发育过程中的中心问题而呈现出来，这些问题会受到不同环境的影响。
本书包括前言和13章正文，可归纳为三大部分。第一部分：青春期基本的生物性、认知、社会性过渡；第二部分：青春期的特定环境；第三部分：青春期的心理社会发展。前言部分起到承担全书的组织框架和概述全书学科视角的作用。书中每一章都自成体系，因此读者不必按照本书安排的顺序进行阅读。大部分读者都按照章节顺序来阅读本书，有些读者则把其中一章与心理社会发展的某一方面结合起来阅读（比如将“学校”与“成就”结合，将“同龄人群体”与“亲密性”结合），效果很不错。
理论和方法
尽管前言部分概述了如何在青春期研究中运用不同学科的方法（如心理学、社会学、人类学、历史学），但并没有详细介绍某一理论或者研究的操作方法。我个人偏向于将材料与最相关的理论、方法相结合，这样读者便能了解研究与理论之间的关系。比如，在介绍亲密那一章开篇，我向大家展示了关于亲密关系的不同视角（如“依附理论”和沙利文的心理社会发展视角），然后才是相关研究的介绍。同理，我们也会讨论在具体的研究中运用各种研究方法和工具，以此来向大家阐明研究策略的优势和缺陷。

发展心理学

《青少年心理学》是美国最受欢迎的青少年心理学著作，自出版以来不断再版，深受广大读者喜爱。
本书是最全面、系统研究青少年心理学的经典，不仅信息丰富，而且富有情趣、易于阅读。它既适合心理学、教育学专业师生和青少年研究者进行教学、研究，也适用于家庭教育、学校教育。
 如果你是心理学、教育学专业师生，这本书可以帮助你了解处于青春期的青少年生理、心理发展的各个方面。
 如果你是青少年研究者，这本书可以使你彻底明白一个人是如何逐渐发展成为最终的那个自己的。
 如果你是家长或老师，这本书可以改变你对青春期孩子的偏见，更好地了解处于青春期的孩子。

（美）斯坦伯格（Steinberg, L.）：心理学教授，美国天普大学“劳拉·卡内尔”教授组成员。他于1974年毕业于美国瓦萨学院，并于1977年获得康奈尔大学人类发展与家庭研究博士学位。他曾任美国青少年研究学会主席、美国心理协会发展心理学分会主席，目前是美国心理协会和心理科学协会成员。他还是美国国家科学院青少年科学委员会主任，并经常在制定童工、中学教育、青少年犯罪等方面的相关政策时，为州级、联邦政府机关及立法机关提供咨询意见。 斯坦伯格是发展心理学领域著作被引用次数多的学者之一，致力于当代青少年相关主题的研究，包括父母与青少年关系、青春期冒险与决策、青春期心理卫生、青春期大脑发育、在校兼职、学业成就、青少年犯罪与司法等。他曾获多项殊荣，以表彰其在青少年心理学方面做出的贡献。

梁君英 董策 王宇　译：暂无简介

前　言
第1章　生物性过渡　 // 1
青春期发育概述　 // 2
身体发育　 // 5
青春期发育的时间和节奏　 // 10
青春期发育对心理和社会关系的影响　 // 13
肥胖和饮食失调　 // 22
青春期的生理健康和卫生保健　 // 27
第2章　认知转变　 // 29
认知的变化　 // 30
青少年的大脑　 // 34
青春期智力的个体差异　 // 41
环境中的青少年思维　 // 43
第3章　社会性过渡　 // 50
社会再定义与心理社会性发展　 // 51
青春期的延长　 // 52
青春期是社会发展所创造的　 // 53
青春期的身份变化　 // 59
社会再定义的过程　 // 61
社会过渡的多样性　 // 62
当代社会中向成人期的过渡　 // 70
邻里环境对青少年成长的影响　 // 71
第4章　家庭　 // 76
青少年和父母之间的冲突是否不可避免　 // 77
青春期的家庭关系　 // 79
家庭关系和青少年发展　 // 84
社会变化中的青少年家庭　 // 89
家庭在青少年成长中的重要性　 // 99
第5章　同龄人群体　 // 101
当代社会中青少年同龄人群体的起源　 // 103
青少年同龄人群体：是问题还是必需　 // 103
-青春期同龄人群体的本质　 // 105
青少年与大群体　 // 111
青少年和他们的小团体　 // 112
青少年同龄人团体中的受欢迎和受排斥　 // 118
同龄人群体和心理发展　 // 126
第6章　学校　 // 128
广义上的美国高中教育　 // 130
学校的社会组织　 // 134
班级氛围　 // 142
高中毕业之后　 // 147
学校与青少年发展　 // 150
第7章　工作、休闲与媒体　 // 153
当代社会中青少年的空余时间　 // 154
青少年与工作　 // 156
青少年与休闲　 // 163
青少年、媒体与互联网　 // 169
空余时间与青少年发展　 // 180
第8章　认同　 // 182
青少年的认同　 // 183
自我概念的变化　 // 184
自尊的改变　 // 187
青少年认同危机　 // 191
第9章　自主　 // 198
自主：青少年问题　 // 200
情感自主的发展　 // 201
行为自主的发展　 // 206
认知自主的发展　 // 212
第10章　亲密　 // 219
青少年之亲密问题　 // 221
青春期亲密关系的发展　 // 222
约会和恋爱关系　 // 232
亲密和社会心理发展　 // 241
第11章　性　 // 243
青春期的性问题　 // 244
青春期性行为　 // 245
性活跃的青少年　 // 250
危险性行为及其预防　 // 260
艾滋病与其他性传播疾病　 // 262
第12章　成就　 // 270
青春期的成就　 // 271
成就动机和信念　 // 273
环境对成就的影响　 // 278
教育成就　 // 282
职业成就　 // 286
第13章　青春期心理问题　 // 292
青春期心理问题的一般原则　 // 293
心理问题：本质与相关变异　 // 295
物质的使用和滥用　 // 297
外化性障碍　 // 305
内化性障碍　 // 314
压力及其应对　 // 320
参考文献