《实证研究：计划与设计》是一本涵盖广泛、跨越多个学科的教材，它适用于基础研究方法类的很多课程，通过很多具体的案例和实用的建议，指导学生完成从问题选择到报告撰写的研究全过程。学生通过本书不仅可以了解到研究需要计划和设计，并且会发现如何能使研究执行得高效和专业。
心理学、教育学、社会学、经济管理类等专业的本科生及研究生都可以将本书作为成功完成研究项目的指南。

内容通俗易懂，非常适合自学
斯坦福大学、密歇根大学、威斯康星大学等400多所美国高校正在使用
心理学、教育学、社会学、经济管理类等专业本科生及研究生成功完成研究项目的指南

封底：
作者评价
很多学生发现，本书不仅能帮助他们理解研究过程的本质，实际上还能帮助他们完成研究项目。该书简化了研究概念，而且易于阅读，特别适合于那些初学研究方法的本科生和研究生，特别是一些第一次接触研究方法的学生。
希望我们已经说服你，研究方法不是一支临时的“撑杆”，而是一个空前的机会。抓住这个机会，你也许能够很好地处理任何你尚未解决的问题。多年以后，当你回顾自己所学的课程时，研究方法无疑将是你整个受教育经历中最有回报，也最具实践性的一门。我们从自己的经验中发现了这一点，很多学生也这样认为。

译者评价
《实证研究》是一本心理学、教育学、社会学、经济管理类等专业本科生及研究生成功完成研究项目的指南，适用于基础研究方法类的很多课程。对很多初涉研究方法的学生来说，最大的困难是思考究竟什么是自己的研究问题。正如本书第2章所指出的，思考什么是研究问题，往往贯穿研究的始终，甚至成为了研究本身。教你如何选择、界定、拆分、描述自己的研究问题，如何撰写研究设想，如何制订合理的研究计划，是本书最大的特色，也是其中最不可放过的内容。

亚马逊读者评价
两位作者保罗 D. 利迪和珍妮·埃利斯·奥姆罗德综合了大量的基本概念，并为读者提供了许多可以将基本的研究方法付诸实践的具体策略，使得本书读起来非常轻松。我发现，对于任何研究项目而言，此书对理解研究过程都是大有助益的。我强烈推荐那些初学研究方法的本科生和研究生采用此书，也强烈推荐那些想去重温实证研究的学生学习它。

前
《实证研究：计划与设计》（原书第10版）是一本涵盖广泛、跨越多个学科的教材，它适用于基础研究方法类的很多课程，通过很多具体的案例和实用的建议，指导学生完成从问题选择到报告撰写的研究全过程。学生通过本书不仅可以了解到研究需要计划和设计，并且会发现如何能使研究执行得高效和专业。
本书共分五部分：第一部分主要阐述了研究的本质和各种主要研究工具，包括图书馆及相关资源、计算机技术、测量技术、统计、语言表达和思考；第二部分主要阐述了如何开展研究，包括研究课题的确定、相关文献的检索和综述、研究工具和手段的选择以及研究计划的撰写；第三部分主要阐述了定性研究方法，包括质性研究方法和历史研究方法；第四部分主要阐述了定量研究方法，包括描述性研究、实验设计和混合设计研究以及各种统计技术的使用；第五部分则阐述了研究报告的撰写目的、要求、方法等。
心理学、教育学、社会学、经济管理类等专业的本科生及研究生都可以将本书作为成功完成研究项目的指南。

后
作者简介
保罗 D. 利迪
（Paul D. Leedy）
华盛顿大学教授。
珍妮·埃利斯·奥姆罗德
（Jeanne Ellis Ormrod）
在北科罗拉多大学任教20多年，主要从事学习和认知、教育心理学、心理测量、研究方法等课程的教授；现在为北卡罗来纳大学心理学名誉教授。奥姆罗德博士发表了许多研究文章，但最著名的可能还是这本教材以及许多培生教育集团出版的书：《教育心理学》（Educational Psychology）以及《儿童发展与教育》（Child Development and Education）等书。

第10版的新特征
编写这个新版本是一段愉悦的旅程，因为这里总是存在一些激动人心的新事物。在这段时间里，本书已多次修改和更新。一些修订是细微的，例如为了精简和明晰而修改字词，更新引用的网址、计算机软件、延伸阅读，微调图表以便阅读等。两处比较大的修改在于：①将原来第1章和第2章的内容合并为新的第1章，②新增加了一章，名为“混合设计研究”（第10章）。还有明显的变化是增加了“概念分析练习”部分，读者可以在练习中运用本章所学内容去解决特定情境下发生的问题。另外，考虑到我们的读者对技术的使用越发熟练，本书删去了以前版本中的一些话题，比如如何创建电子邮件账号，如何发送电子邮件等。
更多修订细节如下：
第1章（先前版本中的第1章和第2章）整合了第9版中第1～2章的内容到本章，并把它命名为“研究的本质和工具”；还有一些原来在第2章中的内容被移到了后面的章节中；新增了图1-3，描述了人类推理中的常见误区。
第2章（先前版本中的第3章）对自变量和因变量进行讨论（这部分内容在第9版靠后的位置出现），还介绍了中介变量和调节变量；新增“识别自变量、因变量、中介变量和调节变量”的概念分析练习。
第3章（先前版本中的第4章）对图书馆使用部分做了较大程度的修订，包括对表3-1和表3-3的明显修改。
第4章（先前版本中的第5章）重新组织了本章内容，使其更具逻辑性；新增“确定测量量表”和“明确测量中效度与信度的问题”两个概念分析练习；对研究的伦理问题进行了更多讨论；新增检查清单“明确你所提议的研究是符合伦理检验的”。
第5章（先前版本中的第6章）更新了对APA样式的介绍，包括APA的《出版手册》第6版，2010）的新内容；扩充了对研究设想中常见问题的讨论（见图5-3）。
第6章（先前版本中的第7章）扩充了质性研究中抽样部分的内容；新增概念分析练习“质性研究设计的选择”。
第7章（先前版本中的第8章）引入比较历史研究作为社会科学的研究方法，明显缩减了本章的长度（缩减本部分篇幅主要是因为很多审阅人认为并不需要这一章）。
第8章（先前版本中的第9章）在纵向设计的背景下，探讨中介变量和调节变量。
第9章（先前版本中的第10章）给出一张新图（图9-1）展现Campbell和Stanley威胁内部效度因素的分类；扩充了互联网上开展实验研究的内容；新增检查清单“搜寻混淆变量”。
第10章（新增章节）概述了多种混合方法设计；重点关注混合设计研究中出现的特殊问题；新增检查清单“明确混合研究的逻辑性和可行性”。
第11章：对表11-5进行扩充；介绍了NCEs，它是一种标准分的常见形式（NCEs的描述见脚注，主要在K-12教育测量中使用）。
第12章：扩充了撰写摘要以及用图表展现研究成果的内容；解释了用DOI（digital object identifier，数字对象唯一标识符）引用在线参考文献的方法；新增一处有关伦理的内容，标题为“保证学术诚信”（更多关于伦理问题的深度探讨见第4章）；进一步讨论了会议论文的使用，包括大会宣读论文和张贴论文；新增关于“展示富有成效的论文或海报”的指南。
附录A和附录B：根据Microsoft Excel和SPSS软件的最新变化，修订了本章的内容。
本书的目标
本书是一本涵盖广泛、跨越多个学科的教科书，它适用于基础研究方法类的很多课程。很多基本的研究概念和策略并不局限于特定研究领域，而这些内容正是本书的核心所在。确切地说，每个学科领域都有不同于其他学科的研究方法。例如，生物学家可以通过显微镜观察来收集数据，历史学家在早期文档中发掘线索，心理学家则操控实验和观察人的行为。然而，研究的基本方法是相同的。不考虑具体的学科，研究者首先要识别需要回答的问题，然后收集与该问题潜在相关的数据，接着分析和解释数据，最后从有保障的数据中得出结论。
社会科学、自然科学、教育学、医学、工商管理、景观设计、房地产以及其他学科的学生都可以将本书作为成功完成项目的指南。本书通过很多具体的例子和使用建议来指导学生完成从课题选择到报告撰写的研究全过程。学生通过本书了解到研究需要计划和设计，并且会发现如何能使研究执行得高效和专业。本质上，这是一本自己动手（DIY）、自己理解的指南。从这一点来看，本书在很大程度上把空间留给学生，让他们在指引下开展研究。辅以学术导师不定期的咨询，学生有望在本书指导下成功完成研究。
学习研究过程是学术训练的基本组成部分
学生常常误认为，研究不过是积累大量事实，然后将它们整合为一篇长长的、带有脚注的论文。对于一篇硕士学位论文或博士学位论文，只是把原有已知信息简单集合在一起，这是不够的，也是不可接受的。相反，他们必须做出根本性的改变，他们必须回答一个以前从未被解答过的问题，在解答过程中发现前人从未发现过的东西。然而，很多悲剧性的错误已经在学生受教育的过程中产生了，多年的学校教育可能使学生完全误解了研究的真正本质。
研究只有一个结果——发现真理。其目的是找出以前从未有人知晓的内容，发现以前没有结论性解答的有意义问题，然后通过收集和解释相关数据去找到问题的答案。
学会研究、研究的意义远超过满足专业学习的要求。研究方法及其在现实世界问题解答中的应用是充满技巧的，并且有助于你今后的生活。世界充斥着对问题的求解，因此也充斥着研究活动。媒体持续为我们提供一些研究成果的新闻，比如，以前未知的生物或物理现象、治病救人的医疗技术、突破性的技术革新等。研究并非学术上的陈词滥调，它生机勃勃、充满动力，是造福地球、人类和其他生物不可或缺的部分。
对应用研究方法更直接的需求，来自解决那些不起眼的日常问题。系统和冷静地学习过问题分析方法的人，往往比那些短视、误以为研究不值一提的人，有更大的自信和成功。研究是达到新高度必备的“撑杆”。有人认为对学生有学术研究的要求是恼人和干扰教育的，如果研究视角对我们是有益的，这些人的论点就站不住脚。
很多学生发现本书不仅能帮助他们理解研究过程的本质，还能帮助他们完成研究项目。本书简化了研究概念，且易于阅读，这使它特别适合于那些初学研究方法的本科生和研究生，特别是那些第一次接触研究方法的学生。
希望我们已经说服你，研究方法不是一根临时的“撑杆”，而是一个空前的机会。抓住这个机会，你也许能够更好地处理任何你尚未解决的问题。多年以后，当你回顾所学的课程时，研究方法无疑将是你整个教育经历中最有回报也最具实践性的一门。我们从自己的经验中发现了这一点，很多学生也这样认为。

作者评价：
很多学生发现《实证研究：计划与设计》不仅能帮助他们理解研究过程的本质，还能帮助他们实际完成研究项目。该书简化了研究概念，而且易于阅读，特别适合于那些初学研究方法的本科生和研究生，特别是一些第一次接触研究方法的学生。
希望我们已经说服你，研究方法不是一支临时的“撑杆”，而是一个空前的机会。抓住这个机会，你也许能够很好地处理任何你尚未解决的问题。多年以后，当你回顾自己所学的课程时，研究方法无疑将是你整个教育经历中最有回报、也最具实践性的一门。我们从自己的经验中发现了这一点，很多学生也这样认为。

译者评价：
《实证研究》是一本心理学、教育学、社会学、经济管理类等专业本科生及研究生成功完成研究项目的指南，适用于基础研究方法类的很多课程。对很多初涉研究方法的学生来说，最大的困难是思考究竟什么是自己的研究问题。正如本书第2章所指出的，思考什么是研究问题，往往贯穿研究的始终，甚至成为了研究本身。教你如何选择、界定、拆分、描述自己的研究问题、如何撰写研究设想、如何制订合理的研究计划，是本书最大的特色，也是其中最不可放过的内容。
亚马逊读者评价：
两位作者保罗D.利迪和珍妮•埃利斯•奥姆罗德综合了大量的基本概念，并为读者提供了许多可以将基本的研究方法付诸实践的具体策略，使得本书读起来非常轻松。我发现，对于任何研究项目而言，此书对理解研究过程都是大有助益的。我强烈推荐那些初学研究方法的本科生和研究生采用此书，也强烈推荐那些想去重温实证研究的学生学习它。

（美）利迪（Leedy,P.D.）：华盛顿大学教授。珍妮·埃利斯·奥姆罗德（Jeanne Ellis Ormrod）在北科罗拉多大学任教20多年，主要从事学习和认知、教育心理学、心理测量、研究方法等课程的教授；现在为北卡罗来纳大学心理学名誉教授。奥姆罗德博士发表了许多研究文章，但最著名的可能还是这本教材以及许多培生教育集团出版的书：《教育心理学》（Educational Psychology）以及《儿童发展与教育》（Child Development and Education）等书。

（美）奥姆罗德（Ormrod,J.E.）：美国知名心理学家，北科罗拉多大学荣誉教授。先后于布朗大学、宾夕法尼亚州立大学获得心理学、教育心理学的本科、硕士和博士学位。其代表作有《实用研究方法论计划与设计》、《儿童发展与教育》、《教育心理学》等。

吴瑞林 史晓晨 译：暂无简介

前言
第一部分　基础篇
第1章　研究的本质和工具　/ 2
1.1　研究不是什么　/ 2
1.2　研究是什么　/ 3
1.3　研究工具　/ 7
1.4　从重大研究中学习　/ 20
1.5　了解你所在领域的研究　/ 21
第二部分　聚焦研究本身
第2章　问题：研究过程的核心　/ 24
2.1　发现研究项目　/ 24
2.2　把研究课题拆分为子课题　/ 31
2.3　进一步描绘每个研究课题　/ 33
2.4　组织研究设想中的内容　/ 38
第3章　文献综述　/ 42
3.1　文献综述的角色　/ 42
3.2　查找文献的策略　/ 43
3.3　组织收集到的信息　/ 55
3.4　懂得适可而止　/ 55
3.5　变文献为有机的综述　/ 56
3.6　开题报告样例　/ 59
第4章　制订研究计划　/ 62
4.1　制订计划的一般方法　/ 62
4.2　数据在研究中的本质与角色　/ 65
4.3　确定良好的测量工具　/ 68
4.4　把数据与研究方法联系起来　/ 80
4.5　考虑研究方法的效度　/ 85
4.6　研究中的伦理问题　/ 88
4.7　严格审视你的整个计划　/ 93
第5章　撰写研究设想　/ 100
5.1　研究设想的特点　/ 101
5.2　组织和撰写一篇研究设想　/ 103
5.3　研究设想撰写工作的结语　/ 113
5.4　研究设想实例　/ 113
第三部分　定性研究方法
第6章　质性研究　/ 118
6.1　质性研究课题与计划　/ 119
6.2　质性研究设计　/ 120
6.3　质性研究中的数据收集　/ 130
6.4　质性研究数据的整合与分析　/ 136
6.5　质性研究的评价标准　/ 139
6.6　论文范例　/ 140
第7章　历史研究　/ 145
7.1　历史研究中的数据来源　/ 146
7.2　评估和解释历史数据　/ 150
7.3　心理学或概念上的历史研究　/ 151
7.4　寻找根源　/ 151
7.5　论文示例　/ 152
第四部分　定量研究方法
第8章　描述性研究　/ 158
8.1　描述性研究设计　/ 158
8.2　描述性研究中的数据收集计划　/ 165
8.3　在描述性研究中选取样本　/ 179
8.4　解释描述性研究中的数据　/ 191
8.5　最后几点建议　/ 191
8.6　学位论文实例　/ 191
第9章　实验设计、准实验设计和事后设计　/ 196
9.1　控制的重要性　/ 197
9.2　实验、准实验、事后设计概述　/ 201
9.3　前实验设计　/ 201
9.4　真实验设计　/ 203
9.5　准实验设计　/ 204
9.6　事后设计　/ 208
9.7　析因设计　/ 209
9.8　元分析　/ 213
9.9　在互联网上开展实验　/ 214
9.10　检验并超越你的假设　/ 215
9.11　论文范本　/ 216
第10章　混合设计研究　/ 220
10.1　混合设计何时最有用且最合适　/ 221
10.2　常见的混合设计　/ 221
10.3　规划一个混合研究　/ 222
10.4　混合设计数据的分析与解释　/ 225
10.5　论文实例　/ 225
第11章　量化分析的策略　/ 230
11.1　探究和组织数据集　/ 230
11.2　选择合适的统计方法　/ 235
11.3　描述统计　/ 239
11.4　推论统计　/ 247
11.5　使用统计软件　/ 254
11.6　解释数据　/ 254
11.7　论文实例　/ 256
第五部分　准备研究报告
第12章　撰写最终研究报告　/ 262
12.1　着手准备　/ 262
12.2　规划研究报告　/ 263
12.3　前页与后页　/ 268
12.4　组织研究报告　/ 272
12.5　准备撰写报告　/ 274
12.6　超越未出版研究报告：发表和出版　/ 278
12.7　结束语　/ 281
附录A　使用电子表格：Microsoft Excel　/ 282
附录B　使用SPSS　/ 289
延伸阅读及参考文献