本书是北京大学心理与认知科学学院研究员、博士生导师易莉撰写的一部心理学及相关学科（如语言学、社会学等学科）的学术写作教材。
作者收集、整理了本科生和研究生论文写作过程中遇到的成百上千个问题，总结出了一套实用有效的方法。
书中简洁明了地介绍了学术写作中常见的障碍、学术写作的原则、学术写作的逻辑（从读者的视角写作、语言的精确性、文章质量、论述逻辑）、学术论文的组织结构和谋篇布局等，以帮助读者提高学术写作水平，顺利发表论文。

北京大学心理与认知科学学院研究员、博士生导师易莉
教你识别英文学术写作过程中的常见误区
提升学术写作效率

对于科研工作者和研究生来说，学术写作的重要性不言而喻。俗话说得好：科学家就是专业写作者（As a scientist, you are a professional writer）。从事科研需要掌握很多技能，写作是其中非常关键的一项。可以这么说，一个好的科学家（scientist）一定是个好的写作者（writer），反之却不一定成立。写论文是博士阶段必备的训练，也是将来立志走学术道路的人“吃饭的本事”。但恰恰是在这么重要的一项能力上，很多人却卡住
了，即使是全国最优秀的学生们，也为写论文而烦恼不已。
写论文不仅折磨着学生，也折磨着他们的导师。如果说已婚人士心血管的“两大杀手”是辅导孩子做作业和陪爱人练习开车，那么博导们的“健康杀手”肯定是改学生的论文。但我竟然在长年累月改论文的过程中改出了乐趣，我是怎么做到的呢？
我收集了学生的问题和例句，总结了他们的错误和疑问，开了一门写作指导课。有了这门课，我帮学生改论文的过程变成了我收集素材的过程，于是我改论文就更有动力了。
我发现大部分学生在写作中遇到的问题都是相似的。在我的写作课上，我看到好几位（肯定不是全部）学生的写作水平都有了肉眼可见的提高。欣慰之余，我有了把这些经验介绍给更多人的想法，于是就有了本书。
有学生问：“老师，道理我都懂，为什么还是写不好一篇文章？”其实写作需要量的积累，抛开产量来讲学术写作的提高就是“耍流氓”。即使把我在课堂上讲的、书上讲的内容都牢记于心，倒背如流，如果没有一定量的写作，仍很难提高。我在写完100页硕士论文和200页博士论文以后，才感觉自己对语言的把握、怎么用英语表达自己想表达的意思有了更好的理解。而如果有人帮你修改文章，你就可以不断地思考他为什么这么改，然后从修改反馈中学习，我觉得这是更有效的方式。
本书分为12章，介绍学术写作的各个方面。第1章主要论述写作的主要障碍（语言和时间管理）；第2章通过介绍和区分两种写作方式（学术写作和创意写作）来阐述学术写作的大原则；第3～6章介绍写作的逻辑，包括从读者的角度写作的原则（第3章）、语言的精确性（第4章）、文章的质量（第5章）和论述的逻辑性（第6章）；第7～9章从句子的连贯性（第7章）讲到段落的组织结构（第8章），再讲到整篇文章的谋篇布局（第9章）；第10章主要介绍学术论文各个部分（摘要、前言、方法、结果、讨论和标题等）的写法；第11章主要介绍投稿的流程以及文章的修改；第12章介绍基金申请书的写法。
哪些人会从本书中获益呢？首先是心理学专业的研究生和博士后，特别是发展和临床心理学方向的学生，因为他们的研究方向与我的接近，所以他们应该是受益最大的一群人。心理学其他方向的学生应该也可以通过阅读本书得到一定的提高。其次是一些与心理学有关的学科（如语言学、社会学等）的研究生。由于学科的壁垒和研究方法的差异，书中的内容对纯理科和人文、艺术方向学生的帮助可能相对较小，不过如果这些学生有兴趣读本书，相信也能有所收获。
在本书成书之际，我要特别感谢杜克大学的乔治·戈朋（George Gopen）教授，我在杜克大学学习的课程中，收获最大的不是专业课，反而是戈朋教授开设的一门学术写作课。戈朋教授的书在中国知名度并不高，也没有得到翻译引进，但在杜克大学学生的心目中，他绝对是最懂写作的人。还要特别感谢我的导师冯刚博士（Dr. Gary Feng）和合作者李康（Kang Lee）、让·戴西迪（Jean Decety）教授等，他们在我写作的过程中给了我非常多的有效反馈，让我的写作技能得到了快速提高。
特别感谢阳志平对本书的组织结构提出的宝贵建议。感谢清华大学王莹老师和中山大学赵静老师对我的初稿提出的修改意见。感谢我们实验室的同学们在校对和排版方面的帮助。特别感谢我的学生们（不愿透露姓名），正是在修改他们文章的过程中，我发现和总结出了大家都会犯的错误，解决学术写作的语言问题正是我开设论文写作课甚至写本书的初衷，他们富有创造力的文章初稿是本书例句的一大来源。感谢我写作课的学生们为课程提出的宝贵意见。在我指导论文、教授写作课的过程中，最欣慰的当然是看到学生的进步。只要有一部分人能从中获益，我觉得我的这份努力就是值得的。

易莉
2020年6月居家隔离中

心理学

与大部分讲写作规则、指导思想的学术写作书不同，教学相长是本书的一大特色。易莉博士注意到了中国学生在写作规则、指导思想和写作经验上存在着很大的问题，也注意到了导致这些问题的原因，她换位思考，从写作者的角度提出了一系列解决问题的方法。本书不仅对心理学研究生有帮助，对从事其他学科科研活动的朋友也不无裨益。
王学钦
中国科学技术大学管理学院教授

人们对于学术写作有很多误解。易莉老师基于自己近20年的学术写作历程，从学术写作与创意写作的异同、学术写作的逻辑、学术写作的语言、学术写作的流程四个方面，呈现了一套真实世界中的学术写作方法论。与众不同的是，本书没有在格式、排版等容易掌握的细节上多花篇幅，而是重点论述了中国人在学术写作中存在的一些常见误区，比如心理、逻辑、语言、流程等方面。本书是一本不可多得的既有写作之道，也有写作之术的好书，相信本书将帮助更多研究生、青年学者提高学术写作能力，特此推荐。
阳志平
安人心智集团董事长，心智工具箱公众号作者

我以前主做科研，现在主写科普。科普和科研写作差别很大，但有一个共同点，就是都需要科学的方法论才能做好。易莉教授的这本书就是一本科学写作的指南，它会告诉你重要的不
是死记硬背知识，而是理解背后的逻辑和思维。
李治中（笔名菠萝）　
科学家，科普作家，公益人

英文学术论文写作之难，就连英语母语写作者也感到头疼。易莉老师这本书可以手把手教你如何从入门到精进，书中还有很多超实用的小技巧，相信大家都可以从中受益。
张昕
北京大学心理与认知科学学院副教授张昕

英文学术论文写作有窍门，这本书就是你需要的秘籍。
魏坤琳
北京大学心理与认知科学学院教授魏坤琳

（按姓氏笔画排列）

推荐序一
用心写作
北京大学心理与认知科学学院易莉博士将自己多年的写作经验和指导写作的经验成文付梓，我有幸得以先行浏览文稿多遍，读来爱不释手、欲罢不能，欣然提笔为她的这本处女作作序。
易莉博士和我结缘于十年前。彼时，在中山大学有一群人想推动中国孤独症谱系障碍的跨学科研究，我和易莉博士都参与其中。她在美国杜克大学接受过心理学方向的严格学术训练，回国后选择研究孤独症谱系障碍。她有着非凡的勇气和情怀，在较缺乏科学精神，尤其是不够重视跨学科研究的土壤中做出这样的选择，更有可能是明心见性使然。她能够持之以恒至今，其中或有困惑和痛楚，但我相信更多的是未与外人道的喜悦。这种专注的秉性是她成为一位杰出的青年学者的依凭。
易莉博士不仅擅长科学研究，而且热衷于学术写作。她的行文言简意赅又不失逻辑性与严谨性，我一度认为写作是她的天赋。这当然不完全对，她也曾困惑，也曾遇到障碍，有幸遇到了好老师。以往我多次听她诉说她的经历，再次于书中读到，她那份乐观顿时又鲜活了起来。她坐在中山大学图书馆那个有玻璃屋顶的角落重拾笔墨，坚持于愉悦之中，何其幸也。我也有幸，在学术写作和心理学方面向她学习了很多。
易莉博士在中山大学和北京大学开设心理学学术写作课程多年。本书源于她在学术写作上的教与学的积累，虽只有区区12章，但章章递进，浑然一体，传递的信息非常明确：学术写作是个技术活，是有章法可循的，通过大量训练并从错误中学习，你也能成为优秀的写作者！与大部分讲写作规则、指导思想的学术写作书不同，教学相长是本书的一大特色。易莉博士注意到中国学生在写作规则、指导思想和写作经验上存在着很大的问题，也注意到了导致这些问题的原因，她换位思考，从学生的角度出发想办法解决问题。这对老师的要求是很高的：知行合一。我见过许多优秀的学者，但好老师甚少。我思考过易莉博士为什么能成为好老师，有不少原因，但最重要的恰恰就是她的心理学背景。心理学这个学科是非常独特的，兼具理学的科学精神和社科的人文情怀。正因为这样，本书虽然主要为心理学研究生所写，但对从事其他学科科研活动的朋友也不无裨益。
是为序。

王学钦　　
中国科学技术大学管理学院教授　　
2020年8月20日　　



推荐序二
真实的学术写作
也许你是一名研究生，正在为自己的第一篇论文绞尽脑汁；也许你是一个刚刚毕业的青年博士，正在为申请自己的第一个独立课题穷思竭虑。你正翻开的这本易莉老师写的《学术写作原来是这样》或许有助于你了解真实的学术写作。
读完全书，给我留下最深刻印象的是易莉老师的真诚。关于学术写作，人们有很多误解，其中最大的误解是，科学家所做的似乎是在一个与世无争的世界中探索人类科学前沿，写作只是其中微不足道的一面，但事实上并非如此。好的作家不一定是一位好的科学家，但是好的科学家一定是一位好的作家。
本书与很多指导学术写作的图书不同，如果说那些图书过于强调了学术写作、科学研究不食烟火的一面，那么易莉老师的这本书则呈现了真实世界中的学术写作方法论。
从第一次去国外读博，作为班上唯一一个非英语母语学生，面对写作十分尴尬，到写博士论文时用力过猛，导致几年时间里再也不想写论文，后来慢慢在图书馆安静的角落治愈自己，到发表论文被多次拒稿，不知道如何取标题，再到如今成为领域内权威专家，并在改稿、取标题上游刃有余，甚至给北大学生开设学术论文写作课。可以说，这本书就是易莉老师近二十年的学术写作心得。
难得的是，她没有在格式、排版等容易掌握的写作细节上多花篇幅，而是在中国人从事学术写作时的一些常见误区，比如心理、逻辑、语言、流程等方面的误区上着墨更多。
全书分为导论、写作逻辑、语言和写作流程四个部分。接下来，我谈谈自己印象最深刻的几点。
学术写作与创意写作
真实的学术写作不同于创意写作，但也有与创意写作相通的一面。什么是创意写作？创意写作的英文是“creative writing”，可以翻译为创造性写作。它于20世纪初在美国诞生。20世纪二三十年代，美国艾奥瓦大学成立创意写作工作坊，标志着创意写作作为一门学科正式诞生。目前最主流的分类方式一般将创意写作分为虚构类与非虚构类，虚构类创意写作往往包括小说、散文、诗歌、剧本等，非虚构类创意写作往往包括传记文学、人物采访故事、深度报道等。
创意写作的核心是文采与故事，而学术写作（academic writing）的核心则是论证与逻辑。中国传统语文教育提供的文本以创意写作为核心，多谈故事与诗歌，少谈论证与逻辑。到了第一次写学术论文时，不少学生才开始真正接受人生第一次论证与逻辑教育。这是绝大多数中国学生写不好学术论文的根本原因。
中文不同于英文，少了单复数、时态、从句等语法组件，导致不少学生第一次写学术论文时抓不住要点。学习精确地描述科学发现，进行优雅的论证，是学术论文写作的第一课。
不过，学术写作与创意写作完全不相干吗？并非如此。故事是人类大脑先天最容易接受的语言结构，因为它有冲突，有对立，有先后次序。从远古男耕女织的时代，到今天万物互联的时代，人类大脑先天爱故事。故事不仅包含于创意写作之中，同样存在于学术写作之中。易莉老师在书中举了很多学术高手也是讲故事高手的例子，其中有两个例子给我留下了深刻的印象。
第一个例子是沃伦·琼斯（Warren Jones）和阿米·克林（Ami Klin）于 2013 年发表在《自然》（Nature）上的文章（见第9章）。这篇文章的背景是，与正常孩子相比，孤独症孩子与人的眼神交流更少。这种与人眼神交流更少的行为是先天障碍，还是后天出现的呢？这个问题的答案将决定不同的孤独症治疗与干预方向。而这篇文章报告的研究发现，早期的正常婴儿和孤独症婴儿在注视眼部的时长上差异并不明显，然而，随着年龄增长，孤独症婴儿的注视眼部的时长减少了。
第二个例子是易莉老师在第10章中谈到的给论文取标题的方法。我们既可以采取莎士比亚式的写法：吃还是不吃（To eat or not to eat: Effects of food availability on reward system activity during food picture viewing）、信还是不信（To believe or not to believe: Trust choice modulates brain responses in outcome evaluation），也可以采取简·奥斯汀式的押头韵写法：黏黏的还是滑溜溜的注意力（Sticky or slippery attention: How do symptoms of autism and ADHD affect children’s attention disengagement）。
学术写作的“颜值”和逻辑
真实的学术写作一方面讲究文章的“颜值”，另一方面也讲究写作的逻辑严谨性。
文章的“颜值”，是指拼写、语法与格式等，其中最容易被人忽略的是学术写作格式。人们常误解科学，将实证看作其唯一，但它的本质其实是定义、验证与质疑，质疑是科学最大的贡献。在现代科学范式之下，科学家通过定义术语、建立公理体系、逻辑论证、引用文献、同行评审、约定写作格式等手段，建立了一个“性价比”较高的、容易沟通的知识良性循环体系。在这个体系中，掌握学术写作格式代表练会了学术基本功。目前学术圈主流的写作格式有：以 《细胞》（Cell）、《自然》《科学》（Science）三本顶级期刊为代表的格式，适合大科学领域交流；AMS格式，用于数学、计算机科学等领域；AIP 格式，用于物理学、天文学等领域；MLA 格式，用于人文学科等领域；芝加哥格式，用于很多其他领域。当然，还有易莉老师在书中反复提及的，适合社会科学、教育学和工商管理领域的 APA 格式。这些格式规范的形成，来之不易。每一个版本的更新，代表着相关学术共同体关于论证与逻辑的最新共识。借助参考文献软件，青年学者可以更轻松地输出这些格式。
而写作逻辑严谨性的训练则绝非一日之功。对于绝大多数青年学者来说，备择假设的推敲，是最难过的一关。21世纪最新的逻辑学发展，也为我们提出了新的挑战。逻辑，不仅需要考虑到形式逻辑，也就是传统的三段论，还需要考虑到非形式逻辑，也就是论证。试看一个经典例子。
前提 1：所有的生物都需要水。
前提 2：玫瑰需要水。
因此，玫瑰是生物。
很多人会认为这个论证是正确的。事实上，这个结论确实是正确的，不过其推理过程是完全错误的。这就是认知科学历史上最著名的“玫瑰三段论”。我们一旦转换内容，就不难发现其中的逻辑错误：
前提 1：所有的昆虫都需要氧气。
前提 2：老鼠需要氧气。
因此，老鼠是昆虫。
比较两个案例可以发现，这两个推论的论证结构是一模一样的，但是大部分人会被第一个三段论所蒙蔽。这就是在讨论问题上认知科学给我们的一个重要启发：人在论证过程中会被具体内容干扰，而非如古典经济学家们所言，是“生而理性”的。
节省读者的能量
真实的学术写作时而需要将每个读者想象成一批人，遵循学术社区的写作规范；时而需要将所有读者想象成一个人，尽量减少读者的语义能量与句法能量消耗。对于前者，不同的学术社区有不同的写作规范。比如，在心理学论文中，往往需要包括摘要、前言、方法、结果、讨论和标题等部分。同样，写作中的作者排名、信息点呈现等也需要遵循APA 格式。
对于后者，什么是语义能量与句法能量？
文章之于大脑，就像布料之于熨斗。当你的写作如丝绸般平滑，读者只需将熨斗温度调到最低，投入一点点大脑能量，就能轻松愉快地开始一场冒险。而如果你的写作是粗糙的干棉布，读者就需要将熨斗温度调到最高，投入大量的大脑能量，还经常得忍受难看的褶皱与乱窜的蒸汽。
这就是杜克大学英语系乔治·戈朋教授提出的阅读能量模型。每一次写作就是一次对话，在屏幕那头坐着读你的情书的爱人或读你的论文的审稿人，正是他们的期望决定了写作的普遍规律。
戈朋参考认知神经科学原理，用Et来表示大脑处理一个句子所需的全部能量。阅读文章所有句子消耗的能量，即Et的总和。Et由两部分构成，一部分是人们分析句子结构时消耗的“句法能量”，另一部分是人们连接句子以及理解语义时消耗的“语义能量”。
Et =句法能量+语义能量
人们在阅读一个句子的时候，受到大脑结构与时间的制约，能够投入的整体大脑能量有限，因此，每个Et是固定的。如果你的写作消耗读者更多的句法能量，那么读者就只能投入更少的语义能量，可能读完全文却完全不理解表达的意思。而如果你的写作消耗的句法能量较少，那么读者就能在语义上投入更多。
从写作的阅读能量模型出发，你还需要从读者角度来确定句子结构，需要铭记几个要点：①读者预期英文句子的动作应该由动词来表达。②读者预期句子讲述最先出现的人/物的故事。③读者预期谓语要紧跟着句子的主语。④读者预期在着重点读到作者最想要强调的内容。⑤读者预期句子一开始的内容与前面一句话有联系。详情可以参考易莉老师在第7章中的精彩举例。
与人协作的学术写作
真实的学术写作一方面需要个人埋头苦干，另一方面讲究与人协作。
写作为什么难？一方面难在写作这种输出形式的本质是一道数学题，你需要从 10 万个字词中提取 1000 个字词，来排列组合成一篇千字文。此时，你面对的是数目无穷大的组合方式，远远超过了人脑的计算能力。
另一方面，难在写作这种输出形式的本质是一种对话。试试看，将你自己关在一个房间里自言自语，你能坚持多久？别说一个月了，一天都坚持不了！试试看，对着一个什么都听不懂的小孩讲话，你能坚持多久？同样，别说一个月了，一天都坚持不了，除非你是孩子的父母。
写作者就在天天坚持这种高难度的自我对话。有时候，你要假设你的读者拥有上帝视角，全知全能；绝大多数时候，你要假设你的读者一无所知。
与人协作，事实上降低了写作的对话难度，学术写作更是合作写作的典范。易莉老师在书中详细介绍了如何与平辈合作、与长辈合作以及与晚辈合作，相信你读毕会格外受启发。
写作中的情绪问题
真实的学术写作首先是真实的。在书中，易莉老师用非常诚恳的口气讲述了写作中的情绪问题，她自己经历的写作进步，她读过的写作类好书，以及她修改学生论文与项目申请书的体验。
对于易莉老师引用的一项研究，我的印象尤为深刻：如何在写作中保持情绪的稳定？一篇最近发表在《心理科学》（Psychological Science）的研究发现写作中有三种类型的人：“海龟”（匀速完成任务）、“忍者”（有提前症，总是尽快完成）以及拖延者。
拖延者和“忍者”都很难按时完成任务，而平均分配时间的“海龟”更容易按时完成任务。其中，只有“海龟”的情绪是正性的，“忍者”情绪看起来比较紧张，而拖延者则表现出惊恐的状态。
用易莉老师的话来说，学术写作是个庞大的工程，需要逐步完成：“当我意识到时间紧迫通常是焦虑的一大来源时，我开始为一项任务预留充足的时间，保证自己最后能在游刃有余的状态下完成。可能有人追求最后一刻的心跳，而我更注重长期持续的效果，不止这一次的完成。保持良好的情绪会让你在将来愿意长期坚持，并且享受写作的过程。”
这样的话语在书中比比皆是，我相信各位读者一定能感受到易莉老师的真诚。
小结
真实的学术写作不同于创意写作，但也有与创意写作相通的一面。真实的学术写作一方面讲究文章的“颜值”，另一方面讲究写作的逻辑严谨。真实的学术写作时而需要将每个读者想象成一批人，遵循学术社区的写作规范；时而需要将所有读者想象成一个人，尽量减少读者的语义能量与句法能量消耗。真实的学术写作一方面需要个人埋头苦干，另一方面讲究与人协作。
真实的学术写作首先是真实的。写作期间，你既会享受破解科学难题、心流涓涓的快乐，也会面临文思枯竭、词不达意、总被拒稿的苦闷。因此，它需要你坚持大时间周期的自律与刻意练习。而《学术写作原来是这样》一书，正是你前行路上的好导师、好助手、好伙伴。

阳志平　　
安人心智集团董事长，“心智工具箱”公众号作者　　



推荐序三
我的“40分”
“一个小时了，你第一句话还没写出来？”这是我第一次尝试写学术论文时，坐在一旁工作的导师（易莉老师）对我说的话。“如果满分是100分，你写的这篇文章只能得40分。”这是我完成第一篇学术论文初稿时导师给我的评价。一个雅思、托福、GRE都考过，本科专业课读的都是全英文教材，并且读过很多学术文献的保送生，学术写作竟然只能得40分？质疑归质疑，可事实就是如此让人心虚：动笔写文章时，觉得自己脑袋空空，连第一句要写什么都要纠结很久；描述实验材料时，啰啰唆唆写了三大段还觉得缺点什么；终于写到讨论部分了，又不知道要讨论什么。
为什么我写不出让人满意的学术文章呢？是因为我英文不够好吗？正在阅读本序的你，是否和当初的我有一样的疑问呢？
写不出来？“死线”（deadline）要到了啊！好不容易“憋”出来了，还得硬着头皮接受导师的灵魂发问：“你这个词用得不够准确，到底是什么意思？让人读起来费劲。这两句话之间是什么关系？不要强行加连词，加了连词逻辑上也不通。这段话的核心内容又是什么？”慢慢地，我发现，导师指出的我文章中的问题大多数都与英文词汇、语法无关，主要是写作思路和写作逻辑的问题，这让我感觉找到了点“门道”。于是等导师修改完，我就认真研究她的改法，小到句子衔接，大到谋篇布局。就这样，在导师的反复修改和我一点点的摸索中，我陆续发表了几篇学术论文。其间，导师没怎么提过我写的文章能拿多少分这件事，我也不知道我的论文写作水平到底有多少长进，但是“40分”这个梗始终在我心里。
真正让我明显体会到自己在论文写作上的进步的是导师开设的“心理学论文写作”课程，也就是本书主要内容的来源。导师从写作的障碍、学术写作的原则、写作逻辑、句子和段落结构、谋篇布局等方面系统地讲解了学术论文写作的方法。我惊奇地发现，课程中讲述的各种写作问题我几乎都遇到过！导师还给我们展示了大量的例子，通过不断提问的方式引导大家思考，然后指出错误所在，最后再给出具体的修改意见。当看到自己写的一些搞笑的句子作为例子呈现时，我也忍不住偷笑：“天呐，我以前写的都是什么啊！”当导师一针见血地指出某个问题时，我会忍不住想拍桌子：“原来如此！对对对！”那种畅快，就好像自己的任督二脉被打通了。
课程结束后，我开始动笔写第四篇学术论文。正值即将出国交换，时间紧任务重，我在几天之内写完并修改了文章的方法和结果部分（这两部分在学术写作中一般优先写，本书中会有详细讲解）。邮件发出10分钟之后，导师把我叫到了办公室。她非常开心地说：“你现在的写作水平很有长进啊！这都是你写的？”我有点懵。难道……不是我写的？我说：“是啊，我上交之前自己修改过几遍。”得到了导师的肯定，我士气大增，开始动笔写引言和讨论。很神奇的是，这一次我的思路清晰多了，写得很快，而且心情也很好，我好像有点开始享受写作了。一天后，我收到了导师的回复：“这次写得不错，你现在的写作可以得80分！”我的写作终于不只能得“40分”了？我竟然进步了“40分”！那时，大洋彼岸，黑着眼圈，忍受着时差的煎熬，我高兴得想“起飞”。
提高这质变的“40分”，我用了三年。这三年来，在我的实际写作中，导师不断教授我学术写作的方法。现在，她多年的写作方法和指导心得凝结在这本书中，字字读来，实在亲切。
我真诚地将本书推荐给和当初的我一样想要写出好的学术论文的你。

李天碧　　
北京大学心理与认知科学学院2016级直博生

推荐序一
推荐序二
推荐序三
前言
001 第一部分　导论
第1章　学术写作为什么这么难 / 002
语言会带来问题吗 / 002
写作的障碍来自哪里 / 003
写作习惯 / 006
第2章　写作的风格 / 011
017 第二部分　写作逻辑
第3章　从读者的角度写作 / 018
了解你的读者 / 019
节省能量 / 022
第4章　语言的精确性 / 026
歧义词 / 027
歧义句 / 032
语义模糊 / 033
在精确的基础上做到简洁 / 042
第5章　文章的质量 / 046
拼写 / 047
语法 / 047
格式 / 051
语言的倾向性 / 053
统一性 / 054
文章的细节 / 056
如何提高文章质量 / 057
第6章　论证的逻辑性 / 060
数据和结论 / 060
论证过程的逻辑性 / 068
077 第三部分　语言
第7章　语言流畅性：句子结构 / 078
语言的流畅性 / 078
灵活运用句子结构 / 080
从读者角度来确定句子结构 / 082
第8章　段落 / 095
段落的结构 / 095
段落之间的过渡：跳板句 / 099
段落的一致性与连贯性 / 100
段落的组织 / 103
引用 / 105
第9章　谋篇布局：怎么讲好一个故事 / 111
文章的有趣灵魂 / 111
文章的骨架：写作大纲 / 124
133 第四部分　写作流程
第10章　文章各部分的写作 / 134
摘要 / 135
前言 / 136
方法 / 146
结果 / 150
讨论 / 152
标题 / 154
第11章　投稿和修改 / 162
论文投稿 / 162
修改稿件 / 167
与人合著 / 173
第12章　如何写科研基金申请书 / 181
基金申请书的写作vs.论文的写作 / 181
站在评审人的角度来写作 / 183
提炼科学问题 / 188
图表优于文字 / 190
时间规划 / 192
附录A　学术写作资源 / 193
附录B　练习答案 / 196
附录C　写作修改范例 / 198
后记　写作，自我疗愈之路 / 215
参考文献 / 218