2018～2020年，北京师范大学互联网教育智能技术及应用国家工程实验室开展教育信息化2.0行动计划之“网络扶智工程攻坚行动”，面向以“三区三州”为代表的深度贫困地区等9个国家重点关注区域，开展了系列中小学校长信息化领导力调研、培训和常态化驻点支持与线上辅助活动。
本书将带领读者走进云南怒江傈僳族自治州、四川凉山彝族自治州、西藏自治区等9大区域，近距离了解各个地区的教育与信息化建设情况、校长信息化领导力水平，总结现状、梳理困境、提炼要素、发掘典型、见证变化、放眼未来，共同探索乡村教育现代化的解决路径。本书的特点：①内容是团队科研的产出，阐述更清晰；案例是团队亲自调研后汇集而成的，更生动、更真实。②本书是在承接和落实部委工作的基础上形成的，面向真问题，提供真方案，产出真实效。③本书的撰写团队是教育信息化的国家队，具有科学前瞻性与社会责任感。
本书对教育实践领域的管理者、教师，以及从事教育信息化研究的人员具有借鉴价值。

WU

2018年4月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》（?教技〔2018〕6号?），部署了八大行动计划。2020年是我国决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚之年，也是“十三五”规划收官之年。两个时间节点决定了2018～2020年是教育行业攻坚克难的关键时期。
“网络扶智工程攻坚行动”是八大行动计划之一，旨在大力支持以“三区三州”为重点的深度贫困地区的教育信息化发展，促进教育公平和均衡发展，有效提升教育质量，推进网络条件下的精准扶智，服务国家脱贫攻坚战略部署。教育部将该项系统工程委托给北京师范大学互联网教育智能技术及应用国家工程实验室设立的专门秘书处来组织实施。从2018年12月在云南怒江州首府泸水市举办首期中小学校长信息化领导力提升班以来，这支队伍走过了7个省（?自治区?），调研中心校、乡村校、教学点百余所，以“送培到家”的方式服务线上线下共计4?517所学校，5?039名校长分别通过现场参训和线上直播学习的方式参与其中，以信息化领导力、网络空间建设、师生信息素养、数字校园方案、新技术与未来教育5个模块为主体的内容科学地诠释了“网络扶智工程攻坚行动”在我国信息化基础相对后发区域的落地内容。更难能可贵的是，在教育部科学技术与信息化司的统筹下，实施团队没有将此项工程局限于“送培到家”本身，他们设计了“前期调研—现场送培—小组学习—模板提供—驻点服务—线上支撑”等全流程的扶智方案，以保障该项工作规模化的覆盖面和个性化的精准度。
在繁忙之余，团队细致整理了两年来工作的系统化资料：既有部委的指导精神，也有团队的专业设计，还有县域以下能反映乡村教育信息化过去两年来发展的实际案例。本书可作为教育信息化研究团队借鉴的交流资料，也可作为区域教育主管部门、校园管理者伴身的工作手册，还提供了可在国际舞台交流研讨的中国方案。期待书中涉及的各方能在“十四五”开局之年，面向乡村振兴的新征程，携手绘出更美好的信息化发展蓝图！

编者
2021年5月于北京师范大学京师科技大厦

发展报告

2018～2020年，北京师范大学互联网教育智能技术及应用国家工程实验室开展教育信息化2.0行动计划之“网络扶智工程攻坚行动”，面向以“三区三州”为代表的深度贫困地区等9个国家重点关注区域，开展了系列中小学校长信息化领导力调研、培训和常态化驻点支持和线上辅助活动。
本书将带领读者走进云南怒江州、四川凉山州、西藏、甘肃临夏州、河北青龙县、广西融水县、贵州紫云县、云南大理州、河北雄安新区等9大区域，近距离了解各个地区的教育与信息化建设情况、校长信息化领导力水平，总结现状、梳理困境、提炼要素、发掘典型、见证变化、放眼未来，共同探索乡村教育现代化的解决路径。
本书对教育实践领域的管理者、教师以及从事教育信息化研究的人员具有很好的借鉴价值。

推荐语
前　言
第1章 绪论 / 1
1.1　教育信息化2.0对以“三区三州”为重点的深度贫困地区的部署 / 2
1.2　《中国教育现代化2035》对持续发展乡村教育的部署 / 3
1.3　北京师范大学CIT承办校长信息化领导力培训的定位与目标 / 4
1.4　三年校长信息化领导力培训与调研历程回顾 / 7
第2章 云南怒江之行 / 27
2.1　怒江州基本情况 / 27
2.2　怒江州教育现状 / 30
2.3　怒江州中小学校长信息化领导力调研与送培 / 33
2.4　怒江州教育与信息化发展特色 / 52
第3章 四川凉山之行 / 57
3.1　凉山州基本情况 / 57
3.2　凉山州教育现状 / 60
3.3　凉山州中小学校长信息化领导力调研与送培 / 62
3.4　凉山州教育与信息化发展特色 / 79
第4章 西藏之行 / 83
4.1　西藏基本情况 / 83
4.2　西藏教育现状 / 89
4.3　西藏中小学校长信息化领导力调研与送培 / 91
4.4　西藏教育与信息化发展特色 / 110
第5章 甘肃临夏之行 / 114
5.1　临夏州基本情况 / 114
5.2　临夏州教育现状 / 116
5.3　临夏州中小学校长信息化领导力调研与送培 / 118
5.4　临夏州教育与信息化发展特色 / 132
第6章 河北青龙之行 / 135
6.1　青龙县基本情况 / 135
6.2　青龙县教育现状 / 138
6.3　青龙县中小学校长信息化领导力调研与送培 / 139
6.4　青龙县教育与信息化发展特色 / 168
第7章 广西融水之行 / 173
7.1　融水县基本情况 / 173
7.2　融水县教育现状 / 176
7.3　融水县中小学校长信息化领导力调研与送培 / 178
7.4　融水县教育与信息化发展特色 / 199
第8章 贵州紫云之行 / 204
8.1　紫云县基本情况 / 204
8.2　紫云县教育现状 / 207
8.3　紫云县中小学校长信息化领导力调研与送培 / 209
8.4　紫云县教育与信息化发展特色 / 229
第9章 云南大理之行 / 234
9.1　大理州基本情况 / 234
9.2　大理州教育现状 / 236
9.3　大理州中小学校长信息化领导力调研与送培 / 238
9.4　大理州教育与信息化发展特色 / 252
第10章 河北雄安之行 / 255
10.1　雄安新区基本情况 / 255
10.2　雄安新区教育基本情况 / 257
10.3　雄安新区中小学校长信息化领导力调研与送培 / 259
10.4　雄安新区教育与信息化发展特色 / 275
第11章 结语 / 279
参考文献 / 282